背景:
阅读新闻

如何进行班级精神文化建设?

[日期:2015-10-02] 来源:原创  作者:王星 [字体: ]

       1.班级精神的内容。

       班级精神是由班级常规、班级文化、班级成员状态等诸方面因素构成的复杂系统,是班级成员在班级生活与价值取向统一的过程中逐步形成的,是师生共同协商、共同经营、共同创造出来的,是班级文化的重要内容。

       班级精神的培育对班级德育工作起着决定性作用,培养班级精神,就是“唤醒学生的生命自觉,培养主动发展之人”。苏霍姆林斯基也说:“集体是教育的工具。”积极的班级精神,是班级成员正确地把握班级现实文化和教育文化的结果,是师生行为的灵魂。

       2.班级精神文化的构成。

       我班班级精神文化的构成:班级精神、奋斗目标、班徽、班歌、班级人际关系(多角色的合作团队)、各类德育活动。

       (1)“拼搏、团结、奉献”的班级精神。

       即永不服输的拼搏精神;团结协作的团队精神;不求回报的奉献精神。

       (2)明确的奋斗目标。

       目标有近期目标、中期目标、远期目标,这三者的指向是明确和一致的。目标应该涵盖班级工作的方方面面,并可以用生动形象的语言来概括。

       我班的近期目标是:进(团结奋进)、净(教室干净)、静(氛围安静)、竞(友好竞争)。进——团结奋进,指的是班级面貌;净——教室干净,指的是教室卫生;静——氛围安静,指的是学习气氛;竞——友好竞争,指的是同学关系。“进、净、静、竞”四个字言简意赅,涵盖了班级卫生、纪律、班风、班级人际关系等方面。

       中期目标:具备学会做人、学会做事、学会共处、学会学习等促使自己终身成长的能力。

       远期目标:把自己培养成“志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健”的“博雅”型人才。

       (3)班徽和班歌。

       班徽和班歌是一个班级精神的凝聚力所在,是弘扬班级精神、展现班级风貌的物质载体。

       班徽是班级精神的迷你型载体。开运动会或举行其他各种集体竞赛活动时,象征班级精神的班徽闪亮登场,既能吸引众人的眼球,又能激发全班的集体自豪感和自信心。

       用班歌唱响班魂。班歌既能体现班级精神,又能展示学生活泼向上的青春豪情。激情飞扬的班歌,是凝聚班级力量的重要之举。班歌可以套用朗朗上口的音乐曲调,只要歌词刚劲有力、使学生震撼即可。套用《我相信》的曲调,我班创作了激情飞扬的班歌。每次同学们唱起班歌时,都不由得精神振奋,洋溢着自豪,班级灵魂似乎主宰了每个同学。

       (4)班级人际关系建设。

       班级人际关系包括班级任课教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系、班级与学校之间的关系、教师与学生家长之间的关系、家长与学生之间的关系。这里面核心的人际关系是教师与学生之间的关系以及学生与学生之间的关系。良好的班级人际关系有助于师生、生生之间的密切合作,形成一个团结统一的集体,更好地发挥整体效应。因此,通过多种渠道让学生与教师以及其他各方面的人做沟通就十分必要。

       因为我带的高2009级、高2012级,这两届都是文科实验班,学生来源复杂,成绩差距大,班级极容易出现四分五裂的情况,让每个学生通过不同平台展现才华,让全班学生团结协作,互相肯定、互相认同,显得十分重要。

       我班采取的管理方式是“人人都是管理者,人人都会被管理”,以此来打造出一个多角色的合作团队。因此,在班集体中,每个人既是群众,也是班干部。班上设立了班委会、团支部、课代表、学习小组长、课余活动负责人、班委监督员等职务。每个学生在班集体中都是多种角色、几种身份,在彼此学习工作的过程中,让学生们认识到其他人的长处,欣赏他人的优点,摈弃分数作为评价的唯一标准的认识,让学生能够互相欣赏并体会到团结合作的重要性,有利于学生正确地认识自我和他人,摆正自己的位置,更健康地成长。

       (5)各类德育活动。

       “士有百行,以德为首。”古往今来的杰出人物,无不把对道德的追求放在至高无上的位置。高中阶段,学生身心迅速发育成熟,自我意识觉醒,精力充沛,思维敏锐,自主性、独立性明显增强,内心世界丰富多彩。但其道德心理发展相对滞后,且呈现出不稳定状态。具体表现为自我约束、自我控制的能力,客观理性看待问题的能力还有待提高,正确对待他人意见以及团结协作意识也有待增强,其心理道德正处于由他律向自律、由模仿向创造、由顺从向选择的转化过程。

       因此,德育活动要顺应其发展要求,引导学生形成高尚的人生理想、坚定的意志品质、积极进取的人生态度、自主独立的思维品质,为其终身成长奠定基础。

       我班德育活动分为:常规的德育活动,如主题班会、团支部活动、国旗下的讲话、黑板报等;全年级、全校范围的大型活动,如全校的“一会一节”、三周活动等;班级自行组织的有针对性的特色活动。除这三种外,还利用了学科德育、环境德育,使班级德育活动在方式上呈现序列化、多样化的特点。德育活动以对话和体验为主要形式,促使学生由被动发展转变为主动发展。

 

本文地址:http://wxms.dywz.cn/n685c3.aspx,转载请注明出处。

收藏 推荐 打印 | 录入:王星 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款