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我对自主学习的反思

[日期:2016-01-07] 来源:原创  作者:王星 [字体: ]

       随着现代社会的发展,终身教育将是人一生必须面对的问题,因此,学习将伴随人的一生。当今教育,强调学生的主体作用,这就更需要重视学生“自主学习”精神的培养,使学生具备学习的能力,成为学习的主人。

       在高中阶段,我们倡导学生自主学习,原因在于学生自我意识增强、求知欲旺盛,学生在心理上强烈地希望自己做主。教师把握住了学生这一阶段的特点,激发起学生的学习热情,为学生的终身学习奠定良好的基础。

       教师要让学生从进入高中起就清楚自己的身心特点以及学习的特点,使他们从自身发展的角度去思考和规划自己的高中三年,要详细地告知学习方法,做到从高一开始,就学会运用科学的学习方法,学会调整自己的学习状态,学会对自己的学习过程进行反思,并在培养学生自主学习能力的过程中,不断督促学生实践,激发出自主学习的热情,力争最终形成自主学习的能力。

       自主学习的关键还在于学生离开学校后,能根据个人和社会的需要,独立地学习,不断地完善,形成可持续的发展能力,这些能力包括制订学习目标的能力,选择学习材料的能力,与其他学习者进行合作的能力,控制学习过程的能力,调整学习态度的能力,调动情感因素的能力,评价学习结果的能力。这些能力是学生不断超越自己的前提,也是整个社会不断发展的前提。

       但是在实践中,自主学习能力的形成是很困难的。因为良好的学习习惯、学习态度和学习方法不是一天两天就能培养出来的,它必须着眼于宏观,以学生一生的发展和社会的发展为出发点去思考问题;它又必须着力于微观,将自主学习能力的形成与学生每天的学习态度、具体措施相结合。

       因此,我班上学生的学习计划要求以“天”为单位,一天之中,有学习目标的确定、学习材料的选择、学习态度的要求以及学习结果的评价和反思。以“天”为单位制订学习计划的原因在于一天的学习活动便于学生把握,有利于长期坚持,也有利于培养出学生的自主学习能力。

       当然,自主学习活动的开展是不太容易的,特别是在活动实施之初和面对学习基础差的学生对象时。

        活动实施之初,学生必须改正以前长期养成的一些不好习惯,进行作息时间、学习内容、学习方法等方面的调整,要求特别注重预习、复习等学习环节,特别注重知识的归纳梳理,对此,班级大部分学生会出现不适应,会出现每天的作业完不成的现象,还可能导致班级成绩在一段时间内的下滑。在这样的情况下,教师要给予学生充分的信心,要指导学生从心理上接受,从时间上抓紧,从效率上提高。要让学生相信,在适应种种转变后,学习能力会有提高,学习成绩也会上升。

       学习基础差的这部分学生的主体意识不强,对教师的依赖过多。要学生扔掉“依赖”这根拐杖,必须要从思想上充分动员,从方法上细致指导。因此,让学生明确每一个学习环节的重要性,落实每一个学习行为是这部分学生自主学习活动的重点。

       我对主体意识不强的学生采取的是思想上“唤醒”和行动上“推动”的方式,另外采取“学习小组互助制”,即将学生分成4~6人一组,在学习组长带领下,组内成员开展多种学习互助活动,力争团结协作,共同进步。

        当然,自主学习在实际操作过程中还有种种不利因素,因为自主学习要得以实现,需要学生有较强的自控能力,对学习有较高的热情,对眼前的失败成功有正确的认识,对学习的过程有耐心和持之以恒的毅力。而在高中阶段,急功近利的浮躁心理、频繁的考试、繁重的课余作业无法让学生一一实施自己的学习计划,反而一次次带给学生挫败感,极大地挫伤学生学习的主动性,在一次次失败地冲击下,一部分学生就变得疲于应付、心灰意冷了,一部分学生就又重新按“头痛医头,脚痛医脚”的方法学习了。但从学生的终身发展来思考,培养学生的自主学习能力,是教育工作者不能不走的一条路。

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